El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es una de las condiciones del neurodesarrollo más frecuentes en la infancia. No es pereza ni mala crianza: es una condición neurológica real con base cerebral documentada.
Dato neurocientífico
El cerebro de un niño con TDAH madura en promedio 3 años después en las áreas de control atencional (corteza prefrontal). No es que no quiera portarse bien: su cerebro aún no tiene las herramientas.
Tipos de TDAH
Predominantemente inatento
- Dificultad para mantener la atención en tareas o juegos
- Pierde objetos necesarios (útiles, juguetes, tareas)
- Se distrae fácilmente y olvida actividades cotidianas
Más común en niñas; frecuentemente pasa desapercibido porque no genera problemas de conducta visibles.
Predominantemente hiperactivo-impulsivo
- No puede quedarse quieto, se levanta del puesto constantemente
- Habla excesivamente, responde antes de que terminen la pregunta
- Dificultad para esperar turnos
Combinado
Presenta síntomas de ambos tipos. Es la forma más frecuente.
Señales de alerta en el colegio
- No presta atención en clase y se queda mirando por la ventana
- No termina las actividades que comienza
- Pierde útiles, cuadernos y tareas con frecuencia
- Interrumpe a compañeros y profesores
- Bajo rendimiento a pesar de parecer inteligente
¡No todo niño inquieto tiene TDAH!
La diferencia clave es que en el TDAH los síntomas son persistentes (más de 6 meses), se presentan en al menos dos ambientes y afectan significativamente el funcionamiento. La evaluación neuropsicológica aporta los datos objetivos para ese diagnóstico diferencial, que el médico integra al formalizar el diagnóstico.
Diagnóstico del TDAH en Pereira
En NeuroEs la evaluación incluye múltiples fuentes de información:
- Entrevista clínica con los padres: historia del desarrollo, antecedentes familiares
- Escalas Conners: cuestionarios para padres y profesores
- CPT-3: prueba computarizada de atención sostenida e impulsividad
- BRIEF-2: inventario de funciones ejecutivas
- Evaluación cognitiva: WISC-V o ENI-2
Tratamiento multimodal
- Intervención neuropsicológica: entrenamiento en funciones ejecutivas
- Estrategias conductuales: economía de fichas, refuerzo positivo, rutinas
- Apoyo escolar: sentarse adelante, dividir tareas, más tiempo en exámenes
- Medicación: en algunos casos, supervisada por psiquiatra infantil
Cómo compartir el informe con el colegio
El informe pertenece a la familia, y es ella quien decide qué compartir y con quién. Para que sea útil en el aula, suele bastar con entregar las conclusiones y las recomendaciones al director de grupo y a orientación escolar, en una reunión en la que se explique el perfil del niño: qué le cuesta, pero también en qué se apoya. Hablar de fortalezas y dificultades concretas funciona mejor que presentar solo una etiqueta.
- Pida que la información llegue también a los docentes de las áreas donde más se nota la dificultad.
- Acuerde qué ajustes se van a probar y cómo se va a informar a la familia de los avances.
- Programe una revisión a mitad del periodo para decidir qué funciona y qué conviene cambiar.
Si en el colegio no hay orientador o la comunicación se complica, el apoyo de psicología educativa puede facilitar el trabajo conjunto entre la familia y los docentes.
Ajustes de aula pertinentes en el TDAH
No todos los niños necesitan los mismos apoyos; el informe señala cuáles corresponden al perfil encontrado. Estos son los que con más frecuencia resultan útiles en colegios de Pereira y Dosquebradas:
Ubicación
Sentarlo cerca del docente, lejos de la puerta y la ventana, y junto a un compañero tranquilo y organizado.
Instrucciones fraccionadas
Dar una instrucción a la vez, apoyarla con algo escrito o visual y pedirle que la repita con sus palabras. Anotar las tareas en el tablero y verificar que queden en la agenda.
Tiempos
Dividir los trabajos largos en partes con entregas parciales, permitir pausas breves de movimiento y dar tiempo adicional cuando la evaluación muestra una velocidad de procesamiento baja.
Evaluación
Exámenes por secciones, en un espacio con menos distracciones, con preguntas claras y un momento para revisar antes de entregar. Cuando la presentación o la ortografía no son lo que se evalúa, conviene valorar sobre todo el contenido. Si además aparecen dificultades marcadas en la lectura, vale la pena explorar una dislexia asociada, porque cambia el tipo de apoyo.
¿Cuándo el colegio valora un PIAR?
El Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR), definido en el Decreto 1421 de 2017, está dirigido a estudiantes con discapacidad y lo elabora el colegio con la familia. Un diagnóstico de TDAH no da derecho automático a un PIAR: la institución valora si las dificultades constituyen una barrera significativa para el aprendizaje y la participación. En muchos niños con TDAH los ajustes de aula y un seguimiento cercano son suficientes; en otros, el colegio decide formalizarlos. En ambos casos, el informe neuropsicológico es un insumo para esa decisión.
Tareas y rutinas en casa
- Horario y lugar fijos para las tareas, sin pantallas ni televisión encendida.
- Bloques cortos de trabajo con pausas breves, en lugar de una sola jornada larga.
- Lista visual de los pasos de la tarde y revisión del morral la noche anterior.
- Reconocer el esfuerzo concreto («terminó la primera parte sin levantarse») más que el resultado.
- Horas de sueño suficientes, porque el cansancio acentúa la inatención.
Si todavía no cuenta con una valoración, puede conocer cómo se realiza la evaluación del TDAH en Pereira y qué documentos del colegio conviene llevar.
Preguntas frecuentes
Las señales principales incluyen dificultad para mantener la atención, hiperactividad excesiva, impulsividad y pérdida frecuente de objetos. El diagnóstico clínico lo formaliza el médico (psiquiatra o neuropediatra); la evaluación neuropsicológica, con pruebas estandarizadas, aporta la medición objetiva que lo sustenta.
La evaluación formal suele hacerse desde la edad escolar, alrededor de los 6 años. Antes pueden aparecer señales que orientan y justifican consultar. Identificarlo a tiempo permite intervenir oportunamente.
Es una condición crónica que no se cura, pero se maneja eficazmente con tratamiento multimodal. Muchos niños mejoran significativamente.
En NeuroEs se utilizan CPT-3, BRIEF-2, escalas Conners, entrevista clínica estructurada y evaluación cognitiva completa con WISC-V o ENI-2.
No es obligatorio. La familia decide qué compartir. Para el trabajo en el aula suelen bastar las conclusiones y las recomendaciones, entregadas al director de grupo y a orientación escolar en una reunión.
No necesariamente. El PIAR, según el Decreto 1421 de 2017, se dirige a estudiantes con discapacidad y lo define el colegio. Muchos niños con TDAH avanzan con ajustes de aula y seguimiento; el informe es un insumo para que la institución decida.
Ubicarlo cerca del docente y lejos de distractores, dar instrucciones de una en una, dividir los trabajos largos, permitir pausas breves y, cuando corresponde, tiempo adicional o exámenes por secciones.
Reseñas en Google
Lo que cuentan las familias en Google
Excelente atención, nos sentimos muy alegres de contar con el profesionalismo del Doctor Esteban Giraldo, muy responsable, muy puntual y con mucho carisma con nuestra hija.
Es un profesional excelente, a mi hija le encanta ir, se ve el avance y el acompañamiento durante todos los procesos es maravilloso. El ambiente es muy acogedor.
¿Quiere una cita con el Dr. Esteban Giraldo Casas?
Elija las horas en su agenda y pague en línea. Evaluación completa: $670.000, 4 sesiones de 1 hora. Consulta de primera vez: $200.000.
Agendar evaluación WhatsApp